1. Profesorado y otros profesionales de la educación.

 

1.1. Política anti-bullying y anti-violencia.

Los centros deben desarrollar estrategias organizativas y didácticas que prevengan la ocurrencia del bullying y favorezcan la detección precoz. Esto implica un planteamiento colectivo en el que estén implicados todos los miembros de la comunidad educativa, es decir profesorado, alumnado y familias.

1. 2. El maltrato entre iguales en el currículum escolar.

Ante cada uno de los casos comprendidos en el folleto, es preciso que el chico o chica, estimulado/a y ayudado/a por el profesorado, se ponga en el lugar del agresor o agresora, de la víctima y de las y los espectadores, es decir de aquellos/as que están provocando osufriendo el bullying. Es necesario que se “meta en el pellejo“ de las y los otros y que se plantee la posibilidad de ocasionar o padecer conductas de intimidación. Para ello se le invita a que vaya respondiendo a los siguientes interrogantes:

• Ese/a chico/a, ¿tiene algún problema?, ¿necesita ayuda?, ¿por qué?
• Si alguna vez estuvieses en esa situación:

-¿cómo te sentirías?

-¿qué pensarías?

-¿a quién se lo contarías?

-¿a quién pedirías ayuda?

-¿qué harías tú para solucionar el problema?

 

1. 3. Desarrollo de programas de educación para la convivencia y prevención de la violencia.

 

Los profesores tenemos la responsabilidad y la tarea de mejorar la convivencia escolar. Para ello es preciso que estos aspectos estén insertados en el currículo y dentro de la acción tutorial. Incorporar estos aspectos dentro del currículo implica tenerlo en cuenta en:

 

 

1.Contexto de centro:

a. Proyecto educativo de centro y proyectos curriculares.

b. Aspectos organizativos.

c. Aspectos relacionales: clima social e interpersonal de

   centro.

2.Contexto de aula:

a. Aspectos curriculares.

b. Elementos personales, relaciones interpersonales y

    clima de aula.

c. Aspectos organizativos.

d. Elementos materiales.

 

 

 

 

 

1.4. Qué hacer cuándo ocurre el maltrato entre iguales

Cuando se produce un caso de intimidación entre compañeras/ os es conveniente seguir unos pasos que están señalados en el siguiente esquema.

 

1.4.1 Esquema básico de actuación

Sospecha o conocimiento de un caso de maltrato entre iguales (Como consecuencia de conducta observada en algún alumno, de una información de otros alumnos o de la revelación de alguno/a de los/as implicados/as.)

 

a. Confirmación y comunicación de los hechos

• Observa más, indaga, recaba más información del sujeto y/o de
los iguales.

• Coméntalo con otros colegas y otros profesores (¡de forma confidencial!).
• Comunícalo a las y los responsables del centro.
• Comunicación y denuncia a la fiscalía de menores (si es necesario).
• Hay que dejar constancia por escrito.
• Consulta con la unidad de Convivencia de la Consejería de Educación: 000 000 000
 

 

b. Inicio de la intervención

(No lo puede resolver el tutor o un profesor solo; es cuestión de
equipo.)

• El profesorado habitualmente encargado por el centro (orientador o Equipo Psicopedagógico), con la participación de todas y todos los implicados (alumnado, profesorado y familia), inician todo el proceso con acciones como entrevistas, evaluaciones, derivaciones, información, y comunicaciones
• En todo momento se tiene informadas a las familias.

 

c. Elaboración del plan de actuación
 

El plan se elabora por todo el equipo responsable y va dirigido a: víctima, agresor/a, espectadoras/es, familia, profesorado, etc.

 

• Evaluación y seguimiento del plan de actuación
• Se hace un seguimiento de las actuaciones evaluando el plan diseñado y rediseñando las intervenciones que no hayan sido eficaces.
• Se mantiene informado a todo el equipo que ha participado así como a la familia.
• Hay que dejar constancia por escrito.

 

1.5 Ejemplos prácticos

 

*** (13;1): “Por ejemplo cuando ella misma diga: “Profe ¿puedo ir al servicio?’ la deje ir y hable con ellos, pero no refiriéndose a una persona, a la que en ese momento se ha ido, sino diciendo que hay que ser más comprensivos o… Que no hay que decir na [sic], como muchas veces han hablado con nosotros los profesores, que ni racismo ni… que todo el mundo es igual.”
*** (23 años): “Realizaría actividades para ponerse en el lugar de otros.”
*** (22 años): “Actividades en grupo o cambiar la ubicación de los pupitres.”

 

Puede obtener más información en el documento oficial:

 

Programa de sensibilización contra el maltrato entre iguales