¿Qué es el bullying?

 

 

1. ¿Qué es el Maltrato entre Iguales?, ¿de qué estamos hablando?

 

Hablamos de bullying o “maltrato entre iguales” cuando un/a chico/a,o un grupo, pega, intimida, acosa, insulta, humilla, excluye, incordia,ignora, pone en ridículo, desprestigia, rechaza, abusa sexualmente,amenaza, se burla, aisla, chantajea, tiraniza, etc. a otro/a chico/a, deforma repetida y durante un tiempo prolongado, y lo hace con intenciónde hacer daño.Todos y todas hemos presenciado escenas en nuestro centro en lasque un/a intimidador/a (con fuerza física y/o poder psicológico),sin ninguna razón, se mete con un chico o una chica más débil (físicao psicológicamente) y, además, lo hace reiteradamente y nadiede l@s que lo observan le dice o hace nada para evitarlo, cortarloo pararlo.Por lo tanto el bullying no es un conflicto o problema entre iguales(un enfado, una divergencia, una faena...), ni una broma puntual (esconderle la mochila, mandarle un anónimo), ni una agresiónesporádica (una pelea, un atraco, una agresión), sino algo muchomás serio.

 

Elementos definitorios

 

• Intención de hacer daño

• Relación asimétrica: diferencia de poder entre el agresor y la víctima

• Recurrencia

• Fenómeno de grupo

 

 

2. ¿Quién está implicado en el bullying?

Cuando hablamos de intimidación entre compañer@s hay que tener en cuenta a:

 

• El/La intimidador/a o agresor/a, que provoca el maltrato.

• El/La víctima, que sufre la intimidación y está indefenso/a.

• Las y los espectadores, compañer@s que observan, conocen y/o sospechan los actos de intimidación,

pero no suelen hacer
nada.

 

Los protagonistas

 

• Víctimas

• Agresores

• Testigos

• Ayudante del agresor

• Animador (del agresor)

• Defensor de la víctima

 

3. Criterios que distinguen y caracterizan el maltrato entre iguales

 

3.1. Conducta agresiva intencional

El chico o chica que maltrata a sus compañeros busca hacer daño deliberadamente y sabe que lo que hace no está bien, por este motivo lo oculta y/o lo niega repetidamente cuando es descubierto. A la larga, disfruta con el sometimiento y con el sufrimiento de la víctima y estos hechos le resultan placenteros. Por lo tanto, no se trata de bromas puntuales ni de una agresiónesporádica que no tiene intención de dañar. El agresor o agresora actúa con deseo e intención de dominar y de ejercer poder sobre otro/a.

 

3.2. Habitual, persistente y sistemática

La conducta de intimidación, se repite muchas veces y permanece en el tiempo, por lo que la víctima está sufriendo estas experiencias de forma
prolongada. Hay chic@s que son sistemáticamente humillados, insultados y acosados; los datos informan que algun@s son molestad@s todos los días y varias veces. Generalmente la agresión intimidatoria comienza con actos aislados como burlas, insultos o poner un mote y, progresivamente, se produce una escalada en el grado y diversidad de conductas hasta llegar a formas muy complejas y dañinas.

 

3.3. Desequilibrio de fuerzas entre los/as participantes

En el maltrato entre iguales se produce una relación desequilibrada, asimétrica y desigual tanto en el poder, ya que el intimidador tiene más poder físico o psicológico, como en la capacidad de respuesta, debido a que la víctima está indefensa y no puede hacer nada por evitarlo, ya que no tiene la fuerza física o psíquica necesaria.

 

La conducta de intimidación implica una relación de dominiosumisión, de fuerte-débil, llevada a sus extremos y basada en un esquema de relaciones interpersonales empapadas de abuso, violencia y prepotencia de uno/s sobre otro/s. Es todo lo contrario a lo que debe ser una interacción entre compañeros/as que se caracteriza por la igualdad y reciprocidad. Esto hace que, en la mayoría de los casos, la víctima esté indefensa y no pueda hacer frente al problema por sí misma, por lo que está claro que necesita ayuda para salir de la situación de acoso.

 

3.4. Permanece secreta, oculta, no conocida por los adultos

Aunque no es un criterio definitorio, si hemos de añadir que, en muchos casos, el maltrato entre iguales, por su propia naturaleza, permanece escondido y oculto fundamentalmente para los adul-tos y puede pasar desapercibido y no ser conocido por el profesorado ni por la familia. Las y los profesores no se dan cuenta, tienden a subestimar la frecuencia del maltrato entre iguales en su aula o centro y, en determinados casos, “hacen relativamente poco para detener la intimidación“ (Olweus, 1998, p. 37). Son l@s iguales los que tienen información de lo que pasa.

 

 

4. Tipos de acoso entre iguales

En el estudio de casos concretos de intimidación, hay un variadísimo conjunto de conductas que se utilizan en la relación de acoso. Los principales tipos son:

4.1. Físico

 

• Hacer daño físico, pegar, empujar, dar patadas, escupir, poner
la zancadilla.

• Impedir que vaya al baño o al patio o que pase por el pasillo. • “Prohibirle“ que juegue en un determinado sitio. • Amenazar con armas (navaja, pincho, bate de béisbol, muñequera
con tachuelas).

 

4.2. Verbal

 

• Insultar, poner motes o nombres despectivos, sacar canciones.

• Burlarse.

• Imitar la forma de hablar caricaturizándole.

 

4.3. Psicológico (lo que supone menoscabar la autoestima, crear inseguridad, someter)

 

• Humillar, burlarse, ridiculizar y parodiar, dejar en ridículo, reírse de.

• Hacer novatadas, gastar bromas pesadas con burla y sarcasmo.

• Acosar, atemorizar, amenazar. • Provocar y buscar pelea.

 

4.4. Interpersonal o social (implica exclusión social y/o grupal)

 

• Aislamiento social, aislar, “no ajuntar“, hacer el vacío, no dejar
participar.

• Manipular las relaciones de amistad.

• Desprestigiar, hablar mal, difamar, crear rumores, difundir
bulos.

• Denigrar, excluir o marginar a un colectivo; por ej: inmigrantes,
chicas, discapacitados...

4.5. Sexual

• Abusar sexualmente: la/le obliga a que le toque sus genitales.

• Acosar sexualmente: la/le manosea, la/le mete mano en cuanto hay la mínima oportunidad, la/le intimida con comentarios sexuales...

• Chantajear sexualmente: te ofrece dinero o tabaco si te dejas acariciar.

4.6. Otros

 

• Robar, chantajear, esconder y/o romper objetos personales, apropiarse de objetos materiales: bocadillo, útiles del colegio, exigir tabaco o dinero.

• Obligar a hacer algo que el chico o chica no quiere hacer, por ejemplo; maltratar a otros, meterse en líos, pasar droga, hacerle las tareas, pasarle el examen, dejarle los apuntes, llevarle la mochila...

• Acoso on-line. En los últimos meses está apareciendo este nuevo tipo que se materializa en llamadas y/o mensajes a teléfonos (fijos o móviles) y correos electrónicos de contenido obsceno, ofensivo y/o amenazante.

En general, cuanto mayores son las y los que intervienen, utilizan métodos más indirectos de intimidación que se aprecian menos por el entorno y son “socialmente“ más tolerados.

 

5. Qué consecuencias tiene

5.1. Consecuencias para el/la víctima

 

• Sentimientos negativos: miedo, tristeza, inferioridad, humillación, culpabilidad (“me maltratan porque me lo merezco“).

• Baja autoestima; se considera débil, carente de valor y estúpido: “soy un inútil“, “se aburrirá conmigo“.

• Se encierra en sí mismo: aislamiento, timidez, introversión, evitación de las situaciones interpersonales.

• Bajo rendimiento escolar.

• Conductas agresivas y hostilidad, pudiendo llegar a convertirse en maltratador de otras/os más débiles.

• Síntomas psicosomáticos: dolores de cabeza, insomnio, vómitos.

• Rechazo y fobia a la escuela.

• Problemas emocionales y de salud mental apareciendo cuadros depresivos y estrés postraumático.

• Desconfianza en los demás (“a la larga nunca crees en la amistad porque, en el fondo, desconfías de las personas“).

• Intentos de suicidio (en casos extremos).

 

5.2. Consecuencias para el/la agresor/a

 

• Aprende a maltratar; como generalmente no recibe consecuencias negativas por su conducta, aprende que los demás aceptan sus chulerías e impertinencias, vuelve a repetir esas tácticas que le han dado resultado y se acostumbra a intimidar.

• Dificultades para mantener relaciones interpersonales igualitarias y mutuamente satisfactorias para las personas que intervienen en la interacción.

• Llega a transferir este estilo de interacción de dominio-sumisión a otras situaciones sociales y a otros ámbitos de las relaciones interpersonales (pareja, familia, ocio, trabajo). Se aprecia una tendencia a implicarse en violencia juvenil y una inclinación
por seguir construyendo vínculos interpersonales basados en la prepotencia y la superioridad.

• Problemas de rendimiento escolar.

• Suele provocar tensión y disrupciones en la dinámica del aula y del centro (en pasillos, cambios de clase, etc.) y se acostumbra a vivir en este clima alterado.

5.3. Consecuencias para las y los espectadores

 

• Incremento del temor a ser victimizado con el consiguiente aumento de búsqueda de protección y evitación de estas situaciones.
• Aprenden por observación que el/la agresor/a es tenido en cuenta y hasta valorado en el grupo de iguales.

• Se acostumbran a vivir en un clima interpersonal donde existe el abuso, la intimidación... y donde campa la ley del más fuerte y el estilo de relaciones del modelo dominio-sumisión y el poder de las personas prepotentes sobre las débiles.

• Se desensibilizan hacia la violencia y el sufrimiento de las personas llegando a cierta frialdad emocional ante estos hechos y despreocupación por actos de violencia.

• Acaban considerando que la violencia interpersonal es algo inevitable y que no hay nada que hacer para impedirlo.

• Aprenden a ser cómplices y/o pasotas. • Su desarrollo sociomoral se ve perturbado ya que aprenden a no ayudar al débil, no implicarse, pasar por alto los casos de injusticia y abuso... en definitiva aprenden a no ser solidarios.

 

 

Puede consultar más información el el documento oficial:

 

Programa de sensibilización contra el maltrato entre iguales